ПРОЕКТ «ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ - МАДАГАСКАР»
Цель: расширение и углубление знаний детей о многообразии природы.
Задачи педагогической деятельности: дать представления детям о людях, живущих на тропическом острове, о животных, растениях, насекомых Мадагаскара; расширять представления об окружающем мире; мотивировать к самостоятельному поиску информации по теме; приобщать родителей к совместной работе с детьми; развивать творческие способности, инициативу, познавательную активность.
Вид проекта: познавательный.
Продолжительность проекта: среднесрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
    
Целевые ориентиры образования (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка):
•  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Создание проблемных ситуаций (актуализация знаний об острове Мадагаскар, о его жителях, флоре и фауне);
Консультации для родителей (ознакомить родителей с темой проекта, с проблемами,  вставшими перед детьми);
 Подготовка материалов и оборудования (презентации «Таинственный остров-Мадагаскар», «Загадочное дерево-баобаб», загадки, физминутки по данной тематике, иллюстрационный материал).
2 этап – практический.
Просмотр и обсуждение презентаций «Таинственный остров-Мадагаскар» «Загадочное дерево-баобаб».

Познавательное развитие:
 «Люди, населяющие тропический остров»,
 «Удивительные животные Мадагаскара», 
«Насекомые Мадагаскара».
Художественно – эстетическое: 
«Животные Мадагаскара» (рисование восковые мелки +акварель);
 «Природа солнечного острова» (лепка на плоской основе); 
«Насекомые Мадагаскара» (конструирование из бумаги – оригами).
Речевое развитие: «Веселое путешествие на остров ».
Чтение художественной литературы:

Беседы с детьми:
«Мадагаскар-остров загадок»;
«Обычаи малагасийцев»;
«Природа острова»;

Игровая деятельность (социально –коммуникативное, речевое, физическое):
Дидактические игры:
 «Путешествие по Мадагаскару»; 
 «Четвертый лишний» и др.

Сюжетно – ролевые:
 «Отважные мореплаватели», 
«Пираты». 
 
3 этап – заключительный.
Выставка детского творчества, рисунки детей совместно с родителями «Мы - путешественники».
Оформление книги сказок придуманных детьми «Таинственный остров».
Летнее развлечение «Путешествие на остров сокровищ Мадагаскар».
Информационные ресурсы:

 История – Мадагаскар. 
Корочанцев, Владимир Алексеевич. Остров загадок и открытий. 
Зарецкий, Валерий Андроникович. Демократическая Республика Мадагаскар.
Цопа, Тудор. Жемчужины в океане. 

Сценарий развлечения «Путешествие на остров сокровищ «Мадагаскар»
Задачи : Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Создать радостное настроение и возможности совершенствовать двигательные умения в непринужденной обстановке, располагающей всех детей к творческой деятельности.
Обеспечить высокую двигательную активность детей.
Воспитывать соревновательные качества.
Ход РАЗВЛЕЧЕНИЯ
После завтрака воспитатель показывает кусочек карты, которую она нашла на площадке, и предлагает детям отправиться на поиски острова указанного на карте.
Звучат звуки моря, чаек, шум прибоя.
Дети выходят на площадку, к ним выходит пират (взрослый).
Пират: Что это за шум? Кто вы такие?
Ведущий: Мы дети из детского сада, отправляемся за сокровищами.
Пират: Ха-ха-ха, да вы даже не знаете где их надо искать, а я знаю и прямо сейчас отправляюсь на их поиски.
Ведущий: Подожди, а у тебя есть карта?
Пират: Да, точнее у меня есть кусочек карты, на ней указан путь к другим кусочкам карты, карты, которая приведет меня к острову сокровищ «МАДАГАСКАР»
 (Делает вид что уходит)
Ведущий: Подожди, а у тебя есть команда?
Пират: Нет.
Ведущий: Но один ты не справишься, вдруг на море начнется шторм, кто поможет убрать паруса или вдруг нападут дикие звери, кто тебе поможет? И к тому же, у нас есть кусочек карты (показывает кусочек)
Пират: Да, пожалуй, команда мне бы не помешала, ладно так и быть возьму себе команду, вы должны помнить что, дорога полна опасных приключений и тяжелых испытаний. Но только самые сильные, смелые и умные из вас смогут пройти эти испытания! И на мой корабль могут зайти только настоящие пираты. Хотели бы вы стать пиратами? Но это не так просто, как вам кажется…вот для начала, ответьте мне на один вопрос: Как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий пират? Хорошо. Начнем с вашей внешности.
 (разрисовка).
Пират: Ну, что ж сначала я проверю какие вы смелые. Мне нужно 3 добровольца.
Проверка смелости и ловкости
Вызываем трех самых смелых и предлагаем разбить о лоб яйцо, одно их которых сырое! (На самом деле все три яйца – вареные, но дети этого не знают).
Пират: А теперь мы с вами отправимся на поиски пиратского острова Мадагаскар! (включается трек из мультика «Мадагаскар»). Проходим на корабль:
-Лево руля! – все должны повернуться налево и продолжать танцевать;
-Право руля! – все должны повернуться направо и продолжать танцевать;
-Нос! – круг танцующих сужается (сходится к центру) ;
-Корма! – круг, наоборот, расширяется;
-Поднять паруса! – все поднимают руки вверх, продолжая танцевать;
-Драить палубу! – все начинают тереть ногой по полу;
-Пушечное ядро! – все приседают;
-Адмирал на борту! – все встают по стойке “смирно” и отдают
честь.
Пират: Да придется вас всех взять, у вас получается даже лучше чем у меня, только у меня есть условие, все сокровища делим пополам. Отправляемся на необитаемый остров на лодках.
1. «Переправа»
Пират: Я вижу лодки, (Смотрит в бинокль) а на том берегу кусочки карт. (2 кусочка)
Для конкурса потребуется 2 таза. Дети в командах, поочередно сидя в тазике помогая ногами и руками, продвигаются до конуса, обратно бегом.
Пират: Вот мы и на необитаемом острове, похоже здесь живут туземцы, смотрите это же ловушка!  (Показывает на дуги к которым привязан колокольчик). Нам нужно пролезть под ними так,  чтобы ни один колокольчик не зазвенел.
2. «Ловушка»
Пролезть под дугой не задевая колокольчик
Пират: Посмотрите внимательно, может здесь тоже есть карта (дети находят карту, смотрят, куда идти дальше) с этим заданием мы справились, а впереди нас ждет большая пропасть, а за пропастью еще кусочек карты, как же нам ее перейти? Придумал, как обезьяны на лиане.
3. «Ловкие обезьянки»
На полу лежит канат, дети ставят стопы на канат, ладони на полу (можно усложнить, ставя стопы и ладони на канат) находят еще кусочек карты.
Пират: Давайте сложим наши кусочки, может, получится, целая карта? Что-то я проголодался, не пора ли нам поесть. А потом отправимся дальше. Так, что у нас есть? (Выворачивает карманы, там ничего нет). Да, придется нам наловить рыбки.
4. «Рыбалка»
В обруче находятся пластмассовые рыбки, у каждой команды есть удочки с магнитами, по сигналу дети бегут к обручу вылавливают 1 рыбку и передают эстафету следующему.
Пират: Да, рыбы мы наловили, но я ее, сырую есть не буду, давайте мы ее зажарим, а для этого нам нужно будет развести костер
5. «Собери дрова»
На полу разбросаны кегли, по сигналу ребенок от каждой команды берет одну кеглю, ставит ее в обруч и передает эстафету следующему участнику.
Пират: Ну вот, мы наелись, у костра погрелись, отправляемся дальше…
Пират: (Смотрит на карту, а потом в бинокль) Ура, сейчас мы найдем клад. Идем искать лестницу на острове.
Дети отправляются к указанному месту, где находится клад (шоколадные монеты или слитки).
Пират: Ребята, а для вас, настоящих пиратов, у меня есть документ – диплом для каждого, который подтверждает, что вы стали настоящими пиратами.
(Вручение дипломов)
Пират: Ну и, конечно же, каждый пират должен уметь веселиться и развлекаться! Для этого мы устраиваем настоящую пиратскую дискотеку!

ПРОЕКТ «ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ - МАДАГАСКАР»
Цель: расширение и углубление знаний детей о многообразии природы.
Задачи педагогической деятельности: дать представления детям о людях, живущих на тропическом острове, о животных, растениях, насекомых Мадагаскара; расширять представления об окружающем мире; мотивировать к самостоятельному поиску информации по теме; приобщать родителей к совместной работе с детьми; развивать творческие способности, инициативу, познавательную активность.
Вид проекта: познавательный.
Продолжительность проекта: среднесрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
    
Целевые ориентиры образования (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка):
•  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Создание проблемных ситуаций (актуализация знаний об острове Мадагаскар, о его жителях, флоре и фауне);
Консультации для родителей (ознакомить родителей с темой проекта, с проблемами,  вставшими перед детьми);
 Подготовка материалов и оборудования (презентации «Таинственный остров-Мадагаскар», «Загадочное дерево-баобаб», загадки, физминутки по данной тематике, иллюстрационный материал).
2 этап – практический.
Просмотр и обсуждение презентаций «Таинственный остров-Мадагаскар» «Загадочное дерево-баобаб».

Познавательное развитие:
 «Люди, населяющие тропический остров»,
 «Удивительные животные Мадагаскара», 
«Насекомые Мадагаскара».
Художественно – эстетическое: 
«Животные Мадагаскара» (рисование восковые мелки +акварель);
 «Природа солнечного острова» (лепка на плоской основе); 
«Насекомые Мадагаскара» (конструирование из бумаги – оригами).
Речевое развитие: «Веселое путешествие на остров ».
Чтение художественной литературы:

Беседы с детьми:
«Мадагаскар-остров загадок»;
«Обычаи малагасийцев»;
«Природа острова»;

Игровая деятельность (социально –коммуникативное, речевое, физическое):
Дидактические игры:
 «Путешествие по Мадагаскару»; 
 «Четвертый лишний» и др.

Сюжетно – ролевые:
 «Отважные мореплаватели», 
«Пираты». 
 
3 этап – заключительный.
Выставка детского творчества, рисунки детей совместно с родителями «Мы - путешественники».
Оформление книги сказок придуманных детьми «Таинственный остров».
Летнее развлечение «Путешествие на остров сокровищ Мадагаскар».
Информационные ресурсы:

 История – Мадагаскар. 
Корочанцев, Владимир Алексеевич. Остров загадок и открытий. 
Зарецкий, Валерий Андроникович. Демократическая Республика Мадагаскар.
Цопа, Тудор. Жемчужины в океане. 

Сценарий развлечения «Путешествие на остров сокровищ «Мадагаскар»
Задачи : Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Создать радостное настроение и возможности совершенствовать двигательные умения в непринужденной обстановке, располагающей всех детей к творческой деятельности.
Обеспечить высокую двигательную активность детей.
Воспитывать соревновательные качества.
Ход РАЗВЛЕЧЕНИЯ
После завтрака воспитатель показывает кусочек карты, которую она нашла на площадке, и предлагает детям отправиться на поиски острова указанного на карте.
Звучат звуки моря, чаек, шум прибоя.
Дети выходят на площадку, к ним выходит пират (взрослый).
Пират: Что это за шум? Кто вы такие?
Ведущий: Мы дети из детского сада, отправляемся за сокровищами.
Пират: Ха-ха-ха, да вы даже не знаете где их надо искать, а я знаю и прямо сейчас отправляюсь на их поиски.
Ведущий: Подожди, а у тебя есть карта?
Пират: Да, точнее у меня есть кусочек карты, на ней указан путь к другим кусочкам карты, карты, которая приведет меня к острову сокровищ «МАДАГАСКАР»
 (Делает вид что уходит)
Ведущий: Подожди, а у тебя есть команда?
Пират: Нет.
Ведущий: Но один ты не справишься, вдруг на море начнется шторм, кто поможет убрать паруса или вдруг нападут дикие звери, кто тебе поможет? И к тому же, у нас есть кусочек карты (показывает кусочек)
Пират: Да, пожалуй, команда мне бы не помешала, ладно так и быть возьму себе команду, вы должны помнить что, дорога полна опасных приключений и тяжелых испытаний. Но только самые сильные, смелые и умные из вас смогут пройти эти испытания! И на мой корабль могут зайти только настоящие пираты. Хотели бы вы стать пиратами? Но это не так просто, как вам кажется…вот для начала, ответьте мне на один вопрос: Как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий пират? Хорошо. Начнем с вашей внешности.
 (разрисовка).
Пират: Ну, что ж сначала я проверю какие вы смелые. Мне нужно 3 добровольца.
Проверка смелости и ловкости
Вызываем трех самых смелых и предлагаем разбить о лоб яйцо, одно их которых сырое! (На самом деле все три яйца – вареные, но дети этого не знают).
Пират: А теперь мы с вами отправимся на поиски пиратского острова Мадагаскар! (включается трек из мультика «Мадагаскар»). Проходим на корабль:
-Лево руля! – все должны повернуться налево и продолжать танцевать;
-Право руля! – все должны повернуться направо и продолжать танцевать;
-Нос! – круг танцующих сужается (сходится к центру) ;
-Корма! – круг, наоборот, расширяется;
-Поднять паруса! – все поднимают руки вверх, продолжая танцевать;
-Драить палубу! – все начинают тереть ногой по полу;
-Пушечное ядро! – все приседают;
-Адмирал на борту! – все встают по стойке “смирно” и отдают
честь.
Пират: Да придется вас всех взять, у вас получается даже лучше чем у меня, только у меня есть условие, все сокровища делим пополам. Отправляемся на необитаемый остров на лодках.
1. «Переправа»
Пират: Я вижу лодки, (Смотрит в бинокль) а на том берегу кусочки карт. (2 кусочка)
Для конкурса потребуется 2 таза. Дети в командах, поочередно сидя в тазике помогая ногами и руками, продвигаются до конуса, обратно бегом.
Пират: Вот мы и на необитаемом острове, похоже здесь живут туземцы, смотрите это же ловушка!  (Показывает на дуги к которым привязан колокольчик). Нам нужно пролезть под ними так,  чтобы ни один колокольчик не зазвенел.
2. «Ловушка»
Пролезть под дугой не задевая колокольчик
Пират: Посмотрите внимательно, может здесь тоже есть карта (дети находят карту, смотрят, куда идти дальше) с этим заданием мы справились, а впереди нас ждет большая пропасть, а за пропастью еще кусочек карты, как же нам ее перейти? Придумал, как обезьяны на лиане.
3. «Ловкие обезьянки»
На полу лежит канат, дети ставят стопы на канат, ладони на полу (можно усложнить, ставя стопы и ладони на канат) находят еще кусочек карты.
Пират: Давайте сложим наши кусочки, может, получится, целая карта? Что-то я проголодался, не пора ли нам поесть. А потом отправимся дальше. Так, что у нас есть? (Выворачивает карманы, там ничего нет). Да, придется нам наловить рыбки.
4. «Рыбалка»
В обруче находятся пластмассовые рыбки, у каждой команды есть удочки с магнитами, по сигналу дети бегут к обручу вылавливают 1 рыбку и передают эстафету следующему.
Пират: Да, рыбы мы наловили, но я ее, сырую есть не буду, давайте мы ее зажарим, а для этого нам нужно будет развести костер
5. «Собери дрова»
На полу разбросаны кегли, по сигналу ребенок от каждой команды берет одну кеглю, ставит ее в обруч и передает эстафету следующему участнику.
Пират: Ну вот, мы наелись, у костра погрелись, отправляемся дальше…
Пират: (Смотрит на карту, а потом в бинокль) Ура, сейчас мы найдем клад. Идем искать лестницу на острове.
Дети отправляются к указанному месту, где находится клад (шоколадные монеты или слитки).
Пират: Ребята, а для вас, настоящих пиратов, у меня есть документ – диплом для каждого, который подтверждает, что вы стали настоящими пиратами.
(Вручение дипломов)
Пират: Ну и, конечно же, каждый пират должен уметь веселиться и развлекаться! Для этого мы устраиваем настоящую пиратскую дискотеку!